Tutorials for apps and programs

We are going to offer a course, co-designed by the 8. graders, in making instructional videos on various issues concerning the programs and apps used in their school setting by the teachers (i.e. WordMat, Geogebra etc). They better this list of tutorials by iteration.
They are going to make instructional videos in both danish and their shared language and arrange a youtube-channel for spreading their tools for empowerment.
The teaching is likely to be flipped and run as a project.
We see it as education in both collaboration, media-knowledge, the programs and apps, language and civic influence/participation.
Excel

Moviemaker

SkoleIntra
Skoletube

Photostory
Powerpoint
Prezi

Word
WordMat

Kontakt til social entrepreneurs

Vi skrev til forskellige social entrepreneurs:

“Studerende søger inspiration,
“If I had asked people what they wanted, they would have said faster horses.” citeres Henry Ford for at have sagt. Dén fælde vil vi nødigt havne i med vores mission.
Vi vil befri læring!
Og til det vil vi rigtig gerne få dit input og høre dine tanker. Vi har udvalgt dig på grund af din “track record” vedr. social aktivisme.
Men lad mig lige forklare det hele bagfra:
Det ender med en virtuel eller konkret Fluxus-inspireret RebelInABox, som, ligesom bogen “Den lille røde for skoleelever” fra 70’erne, kan hjælpe skoleelever med at få (mere) magt over eget liv og især over egen læring.
Få dem til at reflektere over, om hurtigere heste er godt nok, eller om der mon trænger til at blive skabt noget nyt.
I arbejdet med at finde frem til hvad der skal være i vores Fluxus-box, skal vi have fat på de unge mennesker selv, da det jo skal tage udgangspunkt i deres behov.
Vi er garvede ToyHackere allesammen, så vi kan sagtens bistå de unge med at udtrykke sig på andre måder end med ord og billeder.
Måske vil vi lave HackYourLife, HackYourLearning eller HackYourFuture med dem? Måske noget helt fjerde?
Måske har vi de rette værktøjer, måske opfinder vi dem undervejs?
Måske giver Hack mening i en konkret forstand og så bruger vi limpistol, acrylmaling og ståltråd? Måske giver det bedre mening med spørgsmål, som kan løses med mobiltlf.?
Hvad i dit skoleliv kan få dig til at sige “YES!!”?
Hvad “hader du mest” fra din skole/klasse/undervisning?
Hvad ville du ønske din underviser kunne huske fra dengang han/hun gik i 8. klasse? Besvar med billede eller tekst eller andet og tag på Instagram med #RebelInABox
Og det er så nu vi har brug for din hjælp og dine tanker!
Hvilke(t) spørgsmål giver de mest interessante svar?
Stiller vi overhovedet de rigtige spørgsmål for dig at se?
Hvordan får vi bedst muligt de unge mennesker til at reflektere over, om hurtigere heste er godt nok, eller om der mon trænger til at blive skabt noget nyt?
Jeg tillader mig at ringe dig op efter påske for at følge op på mailen her 🙂
Med venlig hilsen
Entesar, Morten, Egon og Mette
v/Mette Søgaard, tlf 20637103”

Michael Lodberg svarede:
Michael Lodberg satte spørgsmålstegn ved, om man kan lære “social aktivisme”?
Hvis man kan, hvordan skal det så foregå? Med teorier og designs eller med handling som kaospilot? Michael Lodberg mener i stedet man skal lade sig inspirere af ideen og prøve at gøre en forskel for vores samfund.
For at det skal ske skal man forstyrres med spørgsmål fra andres ståsted! Forstyrres til at tænke og handle anderledes.
Hvis vi vil forandres skal vi hele tiden forstyrres men ikke stresses. For motiverede forandringer drives af reelle behov – ellers demotiveres man.

Lene Andersen svarede:
I løbet af introduktionssamtalen, hvor jeg ridsede vores projekt op og fortalte om apps og instructional videos sagde Lene Andersen bl.a.: “Det siger altså også noget om virkeligheden, at Facebook kan man logge ind på og lære at bruge af sig selv, mens undervisningsmaterialer har man brug for instruktioner i”
Mit spørgsmål var derefter hvordan vi får lirket til de unge mennesker, så de selv tager initiativ til at lære det de har brug for og ikke venter på voksnes initiativ?
Problemet stikker dybere, iflg Lene Andersen, da børnene idag er vant til at få løst problemer i stedet for at løse problemer.
Men det er også et problem at finde ting på nettet ud over det de får via algoritmer.
Og hvis man er vant til Facebook og er vant til at alting bliver serveret (på grund af algoritmerne) er det svært at søge videre, hvis man ikke ved, at der findes en virkelighed bag den kuraterede virkelighed.
Måske skal eleverne have fremelsket deres lyst og evne til at “blive ved” ved hjælp af et skattejagtkoncept i den fysiske virkelighed, hvor de lære at begrebssætte og skelne mellem hvad de får serveret og hvad de selv graver frem?

The school setting

 


Here are the pupils in the 8. grade at the bilingual school in a math lesson.

They work hard trying to excel

They are playful and social, focused and helpful

They work together and separately. Some prefer cowork, others to work alone. That can be a challenge

When asked they express frustration over software and not having sufficient instructions in how to use it

They welcomed us as guests, were very helpful and forthcoming to us and gave us the possibility to ask them of their thoughts in their free time – after schoolhours!

 

 

Survey: 8. graders use of social media during schoolhours

We asked 39 8. graders on their use of social media during schoolhours on a weekly basis. We compared to danes per se (age 12+) on a daily basis. We chose the five media platforms, that the 8. graders reported using the most and here are the results:

8. graders use of social media during schoolhours Responders: Percent:
Responders: 39 100
Facebook: 23 59
Snapchat: 24 62
Instagram: 20 51
Messenger: 17 44
Skoleintra: 11 28
Danes (age 12+) daily use of social media:
Facebook: 59
Snapchat: 11
Instagram: 9
Messenger: No statistics
Skoleintra: No statistics

Have a look at the questionnaire

Reference:
Medieudviklingen 2014. (2015) (1st ed.). Retrieved from http://www.dr.dk/NR/rdonlyres/D8F466AE-9EFB-4617-B8CD-5737425911FD/6062535/DR_Medieudviklingen_2014.pdf